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教师风采 曾娟老师的魅力课堂
2016-06-01 09:52   审核人:

 “老师,上你的课,我们必须要赶早,要不然就坐不到第一排的位置了。”“因为有你的课,我们的大学更加充实。”哪位老师的课能得到学生如此的肯定?她便是文学院的曾娟老师。曾娟自2007年硕士毕业进入文学院工作以来,参加工作不到一年便获得了学校青年教师教学比武一等奖、多媒体课件制作比赛一等奖;2012年再次获得学校青年教师教学比赛一等奖,并获得“湖南省普通高校青年教师教学能手”荣誉称号。

曾娟老师的课堂究竟有着怎样的魅力?带着这个疑问,笔者采访了她的领导、同事和学生。她的同事、教授《古代文学》课程的老师总结说:“曾娟老师上课有三个特点:一是多采用图文并茂的PPT等教学工具;二是能够补充最新的研究成果,不断更新知识内容;三是上课以学生为主体,喜欢和学生交流人生感悟,与书中内容融会贯通。”

谈到教学,曾娟老师本人的体会是:“一个优秀的专业教师应以渊博的知识为背景,在充分了解自己的学生与所教学科特点的基础上,能根据学生与社会的需要选择最优的教学方案组织教学。”她还补充道:“即使这样,还是不够的,止步不前就会落后,专业知识与技能需不断地学习与提高。”2012年,曾娟考上博士再次回到湖南师范大学深造。读博期间,她的小孩还很小,她克服重重困难,边带小孩边学习,不仅没有耽误学业,还凭借优异的成绩获得了优秀研究生奖和国家奖学金。

不断更新个人知识储备的同时,曾娟老师还虚心学习其他教师的教学经验,不断进行自我反思,改进教学方法。作为《中国现当代文学》课程的主讲老师,她十分了解自己所教课程的特点:“文学与生活密切相关,我们要学的不仅是文学的发展史,更有对于文学作品的批判鉴赏和对生活的敏锐感知,特别是这些作品中蕴含的思想性、时代性以及对生活的积极乐观的态度。因此,阅读、创作并参与课堂讨论是必不可少的环节。”与此同时,曾娟善于总结归纳,她认为:“教授文学史应该把古今、中外文学史知识贯穿起来,纵向与横向相结合,再通过横向比较,做到点、面相结合。如此才能比较好地把握文学的发展历程,了解历代的作家作品。”

“曾老师上课极富感染性和启发性,注重培养学生的语言表达能力,注重引导学生发散思维。”文学院副院长饶迎评价说。对此,曾娟老师说:“我喜欢互动式教学,鼓励学生上课时各抒己见,不希望自己和学生被框住。如果一堂课下来,学生能在轻松愉阅的氛围中学到专业知识和学习方法、锻炼表达能力,找到存在感和成就感,那么这堂课对我而言就是成功的。”而学生,比之传统的“满堂灌”,也更喜欢曾娟这种互动式教学:“曾老师鼓励我们多动脑、多动口,希望我们能有自己的见解和思想,只要言之成理,都会得到她的鼓励。”“曾老师很善于交流,常常鼓励我们表达自己的观点,锻炼我们的勇气。”“曾老师像一个和蔼的姐姐,不仅在课堂上传授专业知识和学习方法,还不断散发着正能量。”……

不过,在最初阶段,曾娟老师进行互动式教学的尝试遭遇了不少困难。首先是学生的学习习惯和特点不适应——“他们上课不喜欢发言,被动式接受的习惯根深蒂固”;其次,学生不了解原著,没有形成良好的阅读习惯——“他们喜欢听故事、喜欢快餐文学和依赖老师讲解复述的习性,使得他们离原著越来越远”;再者,学生喜欢现成的规范的答案,依赖于现代科技——“他们习惯去网上找答案,习惯搬迁别人的见解,对非正统的答案容忍度也不高”。曾娟在分析了解到这些原因之后,针对性地改进了自己的教学方法:加大平时课堂出勤分的考核力度,同时配合相应的课堂激励措施,比如提前布置作业、课堂提问、小组讨论、第二课堂、小论文写作等,德育与智育相结合,使得学生阅读原著的积极性得到提高,课堂活跃度迅速增强。

如今,文学院越来越多的教师认识到了这种互动式教学的魅力,有好几位老师更是直接借鉴了这种教学方法。我们有理由相信,一个了解学生、关注学生、一身真功夫的教师,在孜孜不倦的学习、反思和超越中会越来越卓越,而她的课堂,也将更加充满魅力。(肖艳花 邝林锋

 

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